教研组 การใช้
ประโยค
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- 通过调查和介入性研究，结果发现全体教师对弹性教研组期望值都很高，个别指标在“教龄”或“职称”上存在非常显著的差异，说明随教学阅历的增加，教研的功利性心态在逐渐变化。
- 针对现有教研组只涉及问题的解决，而疏于问题的提出和界定现状，提出应该在普通高级中学建构价值理性占主导地位之弹性教研组织的研究假设：现有教研组织已被科层体系同化，它只能给教师提供非常有限的工作诱因(物质、符号)并且引起单赢性竞争；只有建立弹性教研组织，才能给发展型教师提供他们所向往的取之不尽、用之不竭的工作诱因? ?教研内涵和治学精神。
- 受上述结果启发：中国教育要有大改观、研究性学习要搞出实效，就必须从教师管理着手，构建弹性教研组，尊重每一位教师的独特个性和具体价值，重视主体化理性，使教研组内洋溢着浓厚的治学精神和人文气息。
- 尽管传统教研组织在“教师职业化”方面意义深远，但其在现实中过于彰显科层性管理功能：只涉及问题的解决，而不注重问题的发现和问题的界定；高扬的“工具理性”阻碍了“教育职能的专业化”的发展。
